大学课堂之问之3—多讨论与少讨论？

课堂上的讨论与互动无疑是提高课堂教学效果的一种方式，可以提升学习专注度，促进学生积*思考，给予学生质疑空间。但有限的课堂时间，如何去兼顾概念、定理、原理、规律等必要的知识传授与学生讨论时间的分配与平衡，是一种能力，更是一种态度。

有的课堂，从问题出发，利用课堂外时间分组开展研究讨论，在课堂进行小组汇报，互相启发，老师点评，让知识在亲历的实践中获得的更为扎实。但老师的高质量引导与高质量点评是教学成功与否的关键，既是对能力的考验，更是对态度的考察。

多讨论与少讨论并非矛盾体，好的老师，会从学生出发，投入时间和精力用心准备每一堂课，充分利用好学生的课堂与课外时间，倾心注入自我，因材施教，有教无类，只为对这一个神圣职业的**诠释。

讨论是好，但希望翻转课堂、PBL等有益的教学概念与教学方法不成为偷懒与放松的护身符。

授课是门学问，教学是个良心活！